2021年，河北中醫(yī)學院攜手安道教育打造研討型智慧教室，建設共享、交互、創(chuàng)新的學習空間，為師生構建交流研討、多屏互動、成果展示等功能于一體的智慧教學環(huán)境。

河北中醫(yī)學院是河北省唯一一所獨立設置的中醫(yī)藥本科院校。學校堅持“育人為本”的教育工作方針，恪守“傳承與創(chuàng)新并重，科學與人文相融”辦學理念，堅持“以學生為中心”，遵循中醫(yī)藥教育和人才成長規(guī)律，致力深化教學改革，持續(xù)提升教學質(zhì)量。

師生全方位互動，變教學為導學

與傳統(tǒng)單向講授式的課堂對比，安道研討型智慧課堂為分組研討型教學活動提供支撐設備和軟件應用，為河北中醫(yī)學院的師生帶來了更多的互動機會，從而拉近師生距離，改變傳統(tǒng)課堂教學的灌輸式教學模式，實現(xiàn)了以學生為中心的師生、生生互動和交流。

借助安道研討型智慧課堂解決方案，老師可在課堂上通過多小組多屏互動、分組研討、互動搶答、成果展示等形式，分享、講解、點評研討成果，與學生展開全方位的互動教學，以充分的師生交流與探討，變教學為導學，從而激發(fā)學生的學習興趣、專業(yè)及學術興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。

通過不同方位的小組屏，小組學生可就近觀看教學內(nèi)容，同時，小組可獨立進行組內(nèi)交流、研討，并通過小組屏進行研討過程實時批注、研討過程全程錄制；課堂教學過程中，老師可隨時為學生展示視頻、圖片等，利用多媒體資源對醫(yī)學理論知識進行講解，更直觀、簡潔地傳遞教學內(nèi)容。

以學生為中心，研討教學“活”起來

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，與其他應用學科相對，醫(yī)學的研究對象具有更多的未知因素，不能只是單純局限于已知理論的應用上。因此，在醫(yī)學的教學中，單純的理論知識的傳授并不能顯著提高學生的醫(yī)學技能，必須要引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，這對學生的自主學習能力提出了更高的要求。

醫(yī)學直接接觸病人和疾病，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關，在醫(yī)學課堂中，借助安道研討型智慧課堂，可以通過設置合理的情景幫忙學生理解和應用醫(yī)學知識，深化學生對所學知識內(nèi)容的理解與應用，培養(yǎng)學生對臨床醫(yī)學的認知活動中的自主學習能力。

此外，安道研討型智慧課堂的協(xié)作書寫工具助力小組內(nèi)開展討論，激發(fā)全員參與，從課前、課中再到課后，教學全過程培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此過程中，學生提高了獲取有用信息的能力、獨立解決問題的能力以及與同學合作學習的能力，加深對知識的記憶，加強對新問題觀念的轉(zhuǎn)變。

及時有效反饋與評價，提升教學效果

即時有效的教學反饋信息可幫助老師了解到學生的學習情況和存在問題，及時調(diào)整自己的教學行為，同時有利于學生通過反饋信息了解自己知識和能力的發(fā)展狀況，實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)一致，從而保障教學效果。

在以往的課堂教學中，老師只能依據(jù)客觀感覺或是課后作業(yè)來判斷學生對知識的接收情況。借助安道研討型智慧課堂的支持，課堂教學中，老師可隨意調(diào)取所有或者任一小組的研討成果進行對比、展示，課堂結束后生成專屬課堂報告，以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)考勤、課堂互動等學情。同時，通過全程錄制研討過程，師生均可隨時回顧課堂表現(xiàn)情況，及時進行教與學的策略調(diào)整，從而達到提升教育質(zhì)量的教學目的。

安道研討型智慧課堂作為河北中醫(yī)學院建設高水平有特色中醫(yī)藥大學的重要舉措，經(jīng)過一年多的落地實踐，為河北中醫(yī)學院開展互動教學提供了信息化工具，真正做到“學生主動學、教師輕松教、學校集中管”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力河北中醫(yī)學院建設“高水平有特色中醫(yī)藥大學”。

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。

關鍵詞：