江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院堅持問題導向，在“醫(yī)教融合、一體雙元”人才培養(yǎng)模式改革實踐中，遵循中醫(yī)藥高職人才培養(yǎng)規(guī)律，科學定位人才培養(yǎng)目標，以提升學生傳承創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，將“雙創(chuàng)”教育融入醫(yī)教融合人才培養(yǎng)全過程，探索出了符合職業(yè)教育需求、醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的“蘇醫(yī)模式”。

創(chuàng)新“課賽研創(chuàng)”四位一體、協(xié)同共育的“雙創(chuàng)”教育模式，建立健全“雙創(chuàng)”育人機制

學校緊扣中醫(yī)藥高職人才培養(yǎng)目標，按照“課程激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新融入賽事、賽事帶動科研、科研促進‘雙創(chuàng)’”的改革思路，以課程為核心、以大賽為抓手、以科研為突破、以“雙創(chuàng)”孵化為推手，探索“課賽研創(chuàng)”四位一體、協(xié)同共育的“雙創(chuàng)”育人模式，建立了多元協(xié)同、一體推進的良性機制。

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以課程為核心。依托專業(yè)，開發(fā)中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”精品在線開放課程和新形態(tài)特色教材，開展線上線下混合式教學改革，同時將“雙創(chuàng)”教育納入第二課堂成績單，以專業(yè)、課程激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

以大賽為抓手。常態(tài)化開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)規(guī)劃、技能大賽等，建立校級分年級賽事體系，技創(chuàng)雙賽并進，以賽促創(chuàng)。專業(yè)教師不僅要研究理論、完成教學，還要指導學生科研和“雙創(chuàng)”競賽，師生共創(chuàng)，以創(chuàng)新融入賽事，激發(fā)學生“雙創(chuàng)”熱情和潛力。

以科研為突破。依托校內(nèi)外科研資源優(yōu)勢，搭建大學生科研實訓平臺，開展科研實驗、技術(shù)創(chuàng)新、項目申報。一方面激勵學生參與教師科研團隊、研究項目；另一方面鼓勵專業(yè)教師指導學生創(chuàng)新訓練項目和“雙創(chuàng)”競賽，增加“雙創(chuàng)”項目的專業(yè)性、創(chuàng)新性和科學性，師生共研共創(chuàng)，提升科研能力，培育“雙創(chuàng)”成果。

以項目孵化為推手。常態(tài)化開展“競賽月、科技節(jié)、孵化營”等“雙創(chuàng)”實踐項目，指導學生積極參加“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)、社團實踐，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”實踐能力。鼓勵師生科創(chuàng)項目成果轉(zhuǎn)化，建立“雙創(chuàng)”培育基地和孵化項目種子庫，以科研促進“雙創(chuàng)”。

構(gòu)建“三融通、三層次、全周期”“雙創(chuàng)”課程體系，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融通

學校以培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才為目標，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了專創(chuàng)融合、階段遞進、有機銜接的“三融通、三層次、全周期”“雙創(chuàng)”課程體系，解決了“雙創(chuàng)”與專業(yè)教育“兩張皮”的問題。

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程、崗位技能深度對接，實現(xiàn)崗課創(chuàng)“三融通”。將中醫(yī)藥文化、醫(yī)院藥企文化與“雙創(chuàng)”通識課程融通，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和創(chuàng)新意識；將專業(yè)課程、醫(yī)院藥企的新技術(shù)、新規(guī)程、新設(shè)備與“雙創(chuàng)”拓展課程融通，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維；將臨床見習、頂崗實習與“雙創(chuàng)”實踐課程融通，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“通識—拓展—實戰(zhàn)”“三層次”、大一至大三“全周期”遞進式課程菜單，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。遵循人才成長規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展理念，大一以“雙創(chuàng)”通識模塊為主，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識；大二以“雙創(chuàng)”拓展模塊為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；大三以就創(chuàng)實踐模塊為主，提升學生“雙創(chuàng)”實踐能力。“雙創(chuàng)”教育依托專業(yè)、服務于職業(yè)。

創(chuàng)建“政校行企”一體多元、共建共享的“雙創(chuàng)”實踐平臺，滿足中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求

學校積極對接區(qū)域基層中醫(yī)藥發(fā)展，依托學校由省衛(wèi)健部門、行業(yè)協(xié)會、醫(yī)院、藥企等100多家單位組成的“政校行企”合作辦學理事會，整合多方資源，成立“醫(yī)藥行企聯(lián)盟”，資源共建，成果共享。建成“一平臺”，即省生物醫(yī)藥檢驗檢測產(chǎn)教融合集成平臺；“二中心”，即省藥物一致性評價工程研究中心和校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；“四基地”，即省醫(yī)藥與食品檢驗檢測實訓基地、省現(xiàn)代制藥與藥學服務實訓基地、省藥品安全科普教育基地和省博士后創(chuàng)新實踐基地等，打造了融實訓、科研和“雙創(chuàng)”為一體的“雙創(chuàng)”育人平臺，解決了“雙創(chuàng)”資源不足的問題。

實施“培育+激勵”雙措并舉，實現(xiàn)師資、課程、項目、制度全要素集聚，形成“雙創(chuàng)”長效機制

課程模塊化、賽項專業(yè)化、師資結(jié)構(gòu)化的學校、醫(yī)院、企業(yè)“三方”培育機制?！半p創(chuàng)”教育課程是基礎(chǔ)，專業(yè)是依托，師資是核心，通過推進課程專創(chuàng)融合、賽項技創(chuàng)并進、師資專創(chuàng)結(jié)合，催生“雙創(chuàng)”內(nèi)生動力。課程模塊化，即構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程、崗位技能“三融通”，“通識—拓展—實戰(zhàn)”“三層次”，大一至大三“全周期”遞進式課程菜單，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”課程體系。賽項專業(yè)化，即“雙創(chuàng)”依托專業(yè)，“雙創(chuàng)”競賽與技能大賽“雙賽并進”，以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)，師生共創(chuàng)，為“雙創(chuàng)”教育提供專業(yè)、科學、前沿的新元素。師資結(jié)構(gòu)化，即通過兼職聘任、“雙師”培養(yǎng)等多種途徑組建專創(chuàng)結(jié)合、能力互補、跨界混編的結(jié)構(gòu)化“雙創(chuàng)”師資團隊，打造專業(yè)、行業(yè)“雙創(chuàng)”導師共同體。

科創(chuàng)項目申報、“雙創(chuàng)”競賽立項和基地項目孵化“同申報、同管理、同考核”的“三同”管理機制。學校出臺大創(chuàng)課題申報與管理辦法、基地項目入駐與資助辦法等，推動科創(chuàng)項目成為“雙創(chuàng)”競賽項目培育的“種子庫”，“雙創(chuàng)”項目優(yōu)先入駐創(chuàng)業(yè)基地，形成“雙創(chuàng)”培育孵化鏈。

全方位激發(fā)學生、教師和二級院系“雙創(chuàng)”內(nèi)驅(qū)力的“三重”激勵機制。學生層面：通過制定彈性學制、學分獎勵、科創(chuàng)獎勵、基地項目入駐等辦法，解決學生學籍、學分制度束縛，提供“雙創(chuàng)”資金、場地、服務支持；實施第二課堂成績單，明確學生在校完成2個“雙創(chuàng)”素質(zhì)學分，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”動力和潛力。教師層面：出臺科研支持計劃、科創(chuàng)競賽獎勵、績效管理考核等辦法，對“雙創(chuàng)”成績突出的教師在評獎評優(yōu)、職稱晉升和績效分配中給予傾斜，提高教師的“雙創(chuàng)”積極性。院系層面：“雙創(chuàng)”教育已成為高質(zhì)量辦學的重要指標之一，高質(zhì)量發(fā)展與考核的壓力和動力并存，招生、就業(yè)和人才培養(yǎng)“三聯(lián)動”，促成二級院系“雙創(chuàng)”總動員，最終達成“人人要參與、系系有項目、院院出成果”的“雙創(chuàng)”新局面。

經(jīng)過多年探索與實踐，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著。學校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會普遍認可，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，畢業(yè)生和用人單位滿意度位于全省同類院校前列，社會服務能力和影響力顯著提升。學生在“挑戰(zhàn)杯”等“雙創(chuàng)”大賽和專業(yè)技能大賽中所獲成績位居全國醫(yī)藥類院校前列。在中國高等教育學會發(fā)布的《2015—2019年全國普通高校學科競賽排行結(jié)果》中，學校成為全國僅有的入圍的醫(yī)藥類高職院校。（郝玲徐成劉輝）

關(guān)鍵詞： 江蘇醫(yī)藥 四位一體 專業(yè)課程