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淄博職業(yè)學(xué)院依托“兩基兩核一鏈環(huán)”雙高專業(yè)群發(fā)展布局，在近２０年多類型特色訂單培養(yǎng)辦學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照校企聯(lián)合、需求導(dǎo)向、項目引領(lǐng)的思路，面向智能化職業(yè)場景下人才緊缺技術(shù)崗位，探索實踐了“三站一體融通、職前職后貫通”現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式。

探奧索隱，引領(lǐng)現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)變革之路。2002年起，學(xué)校與山東巨能數(shù)控機(jī)床有限公司合作推行“大徒弟帶小徒弟”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，依托社團(tuán)、興趣小組的形式，將“大徒弟”變成了“小師傅”。2009年起，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”，實施“學(xué)工互為產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，“真活真干”“真題真做”。2015年，開展數(shù)控專業(yè)國家級現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點，與淄博柴油機(jī)總公司等大型企業(yè)達(dá)成生產(chǎn)協(xié)議，訂單培養(yǎng)200余人。2019年，校企共建混合所有制二級學(xué)院——中德智能制造學(xué)院，開展“三線貫通、三段培養(yǎng)、多元協(xié)同”培養(yǎng)具有現(xiàn)場工程師潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年，與金光紙業(yè)（中國）投資有限公司、齊魯工業(yè)大學(xué)通過“?！！蟆比絽f(xié)同，共建“圓夢計劃”現(xiàn)代學(xué)徒制“金光班”，聯(lián)合培養(yǎng)高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化制漿造紙業(yè)現(xiàn)場工程師。2022年，系統(tǒng)總結(jié)了“三站一體融通，職前職后貫通”經(jīng)驗，完善了長學(xué)制現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式，在實踐中探索形成了現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

同力協(xié)契，構(gòu)建市域校企人才培養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)合體。以區(qū)域政、校、企互融平臺（即跨學(xué)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心）為關(guān)鍵一元，締約建設(shè)“學(xué)?！p跨中心——企業(yè)”三位一體校企合作新型組織，通過“全域耦合、要素耦合、過程耦合”的實施路徑，以雙跨培訓(xùn)中心為橋梁，校企雙元為主干，確定“融合共生、互為主客”的合作思路，形成資源、人才和技術(shù)創(chuàng)新合力，打造現(xiàn)場工程師校企人才培養(yǎng)共同體。以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞企業(yè)所需現(xiàn)場工程師職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過學(xué)校（職場“前哨站”）人文素養(yǎng)和通用能力課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；智能制造重點領(lǐng)域課程“移植”和嵌入式教學(xué)等手段完成現(xiàn)場工程師學(xué)院（職場“加油站”）崗位職前訓(xùn)練，依托企業(yè)（職后“培訓(xùn)站”）中的跟崗頂崗和企業(yè)培訓(xùn)提升崗位勝任力。

才德兼?zhèn)?，打造現(xiàn)場工程師培養(yǎng)所需的工匠之師。依托4個省級教學(xué)團(tuán)隊，秉承“齊地匠心”育人理念，創(chuàng)新“黨建引領(lǐng)+數(shù)字賦能+平臺支撐+校企協(xié)同+機(jī)制保障”五軸聯(lián)動建設(shè)模式，鍛造“優(yōu)秀匠德”品質(zhì)、暢通“優(yōu)智匠才”渠道、營造“優(yōu)質(zhì)匠境”氛圍、打造“優(yōu)遠(yuǎn)匠行”高地、建立“優(yōu)潤匠治”機(jī)制。打造了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)相長、特色鮮明的全國高校黃大年式教師團(tuán)隊和首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊雙國家級教學(xué)團(tuán)隊。

流程再現(xiàn)，打造“1+X+N”模塊化課程體系。對接智能制造業(yè)工作過程，校企協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“平臺+模塊+項目”課程體系。建設(shè)由思政教育、素質(zhì)教育模塊組成的公共基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)“三全育人”；以項目為載體，轉(zhuǎn)化技術(shù)、流程、設(shè)備等企業(yè)要素，打造24個技術(shù)技能訓(xùn)練模塊，形成以紅色、文化教育為根，企業(yè)生產(chǎn)項目為干的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的數(shù)字化資源體系。引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程和項目培訓(xùn)包N個，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)培訓(xùn)。

三站互動，打造“導(dǎo)學(xué)練訓(xùn)評”教學(xué)模式。遵循“做中教、做中學(xué)”理念，強(qiáng)化能合作、能創(chuàng)新、能守規(guī)、能設(shè)計、能裝調(diào)、能維護(hù)“六能”培養(yǎng)，在學(xué)校、跨企業(yè)培訓(xùn)中心、企業(yè)三個教學(xué)場所穿插進(jìn)行，通過“練+訓(xùn)”的具身體驗，引導(dǎo)學(xué)生在真實工作情境中提升生產(chǎn)線升級改造方案分析、設(shè)計、解決和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

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