為全面貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》文件精神，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院以專業(yè)標準體系建設為統(tǒng)領(lǐng)，人才需求和教學現(xiàn)狀為基礎，一體化培養(yǎng)機制探索為主線，圍繞一體化課程改革核心，牽頭實施浙江省服裝設計與工藝專業(yè)中高職一體化課程改革研究，全面推動省域中高職一體化人才培養(yǎng)研究與實踐。

全面落實中高職一體化貫通培養(yǎng)理念

(資料圖片)

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院積極申報承擔了“浙江省服裝設計與工藝專業(yè)中高職一體化課程改革研究”項目，把服裝設計與工藝人才培養(yǎng)的中職教育和高職教育一體化體系建設、標準研制放到日常工作中的重要地位，積極進行研究與實踐。

課題組邀請以華東師范大學職成教研究所徐國慶教授為代表的資深課程研究專家團隊指導研究計劃、研究方法，實地調(diào)研了省內(nèi)8個地區(qū)23所院校和省外7所中高職院校；與27家企業(yè)的高管、行業(yè)專家、技能大師進行訪談；問卷調(diào)研規(guī)模以上企業(yè)55家、地方領(lǐng)軍企業(yè)55家、專精特新企業(yè)60家、地方品牌企業(yè)13家、校企合作緊密型企業(yè)13家；開展畢業(yè)生問卷調(diào)查，其中高職畢業(yè)1-2年占比50%，3-5年占比33%，5年以上占比17%。課題組召集22位崗位專家開展線下研討，先后組織了近30次校際、校企之間的深度交流，為實現(xiàn)標準的引領(lǐng)和示范作用奠定了基礎。

全面對接行業(yè)科技綠色時尚發(fā)展需求

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是浙江省傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一，從外延擴張到內(nèi)涵式發(fā)展的升級，對從業(yè)人員素質(zhì)與能力要求呈現(xiàn)典型的“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”等特征。學校通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，服裝生產(chǎn)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才存在培養(yǎng)周期長、“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”門檻較高等特征。浙江省服裝類中高職畢業(yè)生累計達15萬人，就業(yè)留浙率高達97%，是紡織服裝產(chǎn)業(yè)的生力軍、主力軍。服裝設計與工藝專業(yè)中高職貫通的畢業(yè)生繼續(xù)升學率較低，單學段的中職、高職培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對技術(shù)技能的更高要求，而中高職一體化長學制人才培養(yǎng)改革是助推浙江打造世界級工業(yè)制造平臺、培養(yǎng)“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”服裝生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵選擇。

學校將行業(yè)人才需求變化作為服裝設計與工藝專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有設計、制版、生產(chǎn)工藝等核心能力，會數(shù)字化技術(shù)、會營銷推廣并具有寬廣視野、工匠精神、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)的服裝高技術(shù)技能人才。專業(yè)課程體系設置了設計、加工、銷售等價值鏈串聯(lián)和智能制造環(huán)節(jié)并聯(lián)架構(gòu)，核心課程增加了智能化制造技術(shù)、數(shù)字化處理和3D技術(shù)等新技術(shù)的學習內(nèi)容，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀應用型人才。

全面體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系“浙江方案”特色

針對“3+2”分段培養(yǎng)模式存在的問題，學校積極推動中高職銜接一體化課改，探索建立中高一體化專業(yè)教學標準，為銜接不同階段的一體化設計人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服裝設計與工藝專業(yè)的產(chǎn)業(yè)適應性。

課題組通過大數(shù)據(jù)篩選常見的崗位類別，并和服裝企業(yè)目前崗位設置進行比對，再結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，匯總成服裝設計類、服裝技術(shù)類、服裝營銷類3大崗位類別。聘請經(jīng)驗豐富的22位崗位專家進行五年制中高職一體化職業(yè)標準分析研討，由浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院牽頭，浙江省中高職院校服裝設計與工藝相關(guān)專業(yè)負責人、骨干教師參與，以提升核心素養(yǎng)為導向，制定了12個工作領(lǐng)域、34個工作模塊、84個工作任務、289項職能能力。依據(jù)五年貫通培養(yǎng)職業(yè)能力目標，課題組搭建了涵蓋設計、加工、銷售等職業(yè)領(lǐng)域的橫向課程體系，以及職業(yè)能力水平加深、職業(yè)領(lǐng)域拓寬的縱向碗狀結(jié)構(gòu)，基于浙江省服裝行業(yè)發(fā)展趨勢，明確專業(yè)對應服裝職業(yè)崗位群的典型工作任務、職業(yè)能力，進而確定專業(yè)人才知識、素養(yǎng)和技能培養(yǎng)目標，提高了一體化培養(yǎng)方案的科學性和系統(tǒng)性。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合省內(nèi)外45所中高職院校，推進服裝設計與工藝專業(yè)中高職一體化課改，高質(zhì)量規(guī)劃服裝設計與工藝中高職一體化專業(yè)教學標準和課程體系，進一步推動浙江省中高職一體化創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系“浙江方案”。

（作者：陳海珍 胡貞華 郭雪松）

關(guān)鍵詞： 服裝設計 工藝專業(yè) 紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院