崗位實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極落實(shí)《浙江省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》等文件精神，以數(shù)字化教學(xué)改革引領(lǐng)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生實(shí)習(xí)技術(shù)技能的提升為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出職業(yè)能力導(dǎo)向的發(fā)展性評(píng)價(jià)，破解崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的難題。

2022年，“基于職業(yè)能力導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革”立項(xiàng)浙江省“深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，本文系階段性成果。學(xué)校以該項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，全面開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革，取得顯著成效，為優(yōu)化職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供了可推廣可借鑒的范例。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，明確崗位實(shí)習(xí)能力要求

(資料圖片)

在改革試點(diǎn)中，學(xué)校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，面向職業(yè)崗位，對(duì)照國(guó)家專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)習(xí)任務(wù)及完成任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，形成崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；在沒(méi)有國(guó)家專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)規(guī)格和實(shí)習(xí)要求，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)職業(yè)能力的崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)可依。在實(shí)施過(guò)程中，各試點(diǎn)專業(yè)圍繞崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)道德、企業(yè)文化和安全生產(chǎn)等內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)成果和考核評(píng)價(jià)等要素，構(gòu)建了《智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》等8項(xiàng)試點(diǎn)專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為崗位實(shí)習(xí)改革評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

立足專業(yè)，開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)需要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這種體系的開(kāi)發(fā)，既要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，又要凸顯學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握的技術(shù)技能水平，也要注重評(píng)價(jià)操作的簡(jiǎn)易化，并通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生實(shí)習(xí)的成效與成果。二級(jí)學(xué)院與緊密型合作企業(yè)聯(lián)合制定實(shí)習(xí)改革評(píng)價(jià)工作方案，參照實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，梳理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系包括三大模塊。一是學(xué)生自評(píng)模塊，主要包括學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的基本信息、實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)等。二是實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)模塊，包括實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)、任務(wù)的執(zhí)行與完成、完成任務(wù)達(dá)到的能力水平，以及在實(shí)習(xí)單位的個(gè)性化成果，如參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、取得專利、獲得企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等。三是學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)模塊，按照學(xué)?！秾W(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理規(guī)范》文件要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。所有的指標(biāo)量化，定性評(píng)價(jià)，以五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，操作簡(jiǎn)單易行。

多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建不同特點(diǎn)評(píng)價(jià)方式

按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)貫穿實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段。重點(diǎn)把握實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、實(shí)習(xí)過(guò)程與能力水平相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的五大評(píng)價(jià)原則，著重對(duì)學(xué)生崗位勝任力、邏輯思維能力等可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照學(xué)生、企業(yè)、指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)權(quán)重，折算出學(xué)生實(shí)習(xí)的總成績(jī)。

此外，學(xué)校還實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)習(xí)期間的技術(shù)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合參加技能大賽獲獎(jiǎng)、取得技能等級(jí)證書(shū)、專利等成果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的技能等級(jí)水平，實(shí)施校本能力證書(shū)制度，向優(yōu)秀學(xué)生發(fā)放校本專業(yè)能力等級(jí)證書(shū)。

數(shù)字賦能，打造崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)

學(xué)校秉持?jǐn)?shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)和“數(shù)聚價(jià)值”的改革理念，構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)中臺(tái)的高職智能“實(shí)習(xí)管理大腦”，通過(guò)建立“覆蓋全校、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)”的實(shí)習(xí)信息資源大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后伴隨式的數(shù)據(jù)采集。通過(guò)完善實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，促進(jìn)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)分級(jí)分層有效共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的全局性即時(shí)分析、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)治理與實(shí)習(xí)管理數(shù)字化，有效地形成了實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)智能決策、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理機(jī)制創(chuàng)新和校企生多元協(xié)同的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理樣態(tài)。

建立習(xí)訊云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作任務(wù)完成情況和能力水平情況進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行相應(yīng)的賦分，依據(jù)三個(gè)評(píng)價(jià)階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)在云平臺(tái)上打分，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了崗位實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分的智能化。實(shí)習(xí)結(jié)束后，云平臺(tái)自動(dòng)生成不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量報(bào)告。

數(shù)字化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)了專業(yè)建設(shè)活力，推進(jìn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批2023年國(guó)家工信部門(mén)專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院；與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)企業(yè)共建12處實(shí)踐教學(xué)基地，其中智能制造學(xué)院的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地獲批2023年全國(guó)工商聯(lián)人才中心產(chǎn)教融合示范實(shí)訓(xùn)基地；教師結(jié)合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)10余項(xiàng)，多個(gè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革案例在主流媒體發(fā)布。

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)潘建峰）

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